El Barómetro de la Deuda Social de la Infancia -UCA- presentó un informe que aborda la temática de la educación en las Grandes Ciudades de la Argentina, correspondiente al segundo semestre de 2010. Dicho boletín ha sido desarrollado con base en los micro datos de la Encuesta de la Deuda Social Argentina, Programa del Observatorio de la Deuda Social Argentina (UCA). Dicha iniciativa ha sido promovida por Fundación Arcor y acompañada por las Fundaciones Minetti y Telefónica. 

La investigación indica que:

• En la educación inicial no obligatoria 38% de los niños/as de 3 años asistieron a un centro educativo en 2010, así como el 78% de los niños de 4 años. Por otro lado, el 95% de la niñez de 5 años asiste a la sala de 5 años, la cual es obligatoria en la Argentina.

• En el nivel primario la inclusión educativa es casi plena, en tanto sólo 1,4% de los niños/as en edad de asistir al nivel no lo hicieron en 2010. Esta propensión es levemente mayor en las grandes ciudades que en las intermedias y medianas.

• Casi 1 de cada 10 adolescentes entre los 13 y los 17 años en la Argentina urbana no asistió al nivel secundario en el 2010. Asimismo, aproximadamente 2 de cada 10 lo hizo con rezago educativo, es decir que tenía mayor edad que la correspondiente al año que se encontraba cursando. La propensión de los adolescentes a no asistir al nivel secundario es levemente mayor en las grandes ciudades de la Argentina que en las medianas e intermedias.

• Si bien, la mayoría de los chicos y chicas en la educación primaria suelen acceder a aprendizajes significativos en el campo de la educación física, las artes plásticas y la música, el acceso está lejos de ser pleno. Mayor es el desafío en la oferta de idioma extranjero y computación: durante 2010, el 43,8% de los chicos/as no accedían a la enseñanza de un idioma extranjero y 45,9% no accedía a la enseñanza de computación. Asimismo, el 51,6% no solía participar de visitas educativas (como ir a museos, zoológicos, teatros, entre otros espacios), y el 70,8% no solía participar de encuentros deportivos. Los niveles de déficit en estas ofertas educativas son mayores a medida que desciende el estrato social de los chicos/as y en las escuelas de gestión pública que en las privadas.

• La mayoría de los niños/as en el nivel primario cuenta con el apoyo familiar en la realización de sus tareas escolares (66,7%), apenas un 9,7% recibe clases particulares de apoyo escolar y 7,4% asiste a clases particulares de idioma extranjero o computación. Las posibilidades de acompañamiento familiar en la realización de tareas y acceso a apoyos extra-escolares tiende a disminuir a medida que desciende el estrato social de origen del niño/a.

• Si bien la enseñanza de idioma extranjero es una oferta educativa del nivel secundario muy extendida, alrededor de un 15,5% de los adolescentes escolarizados no tenían acceso a dicha oferta en 2010. Mientras que el déficit en el acceso a la enseñanza de computación ascendía al 28,8%.

• El 45% de los adolescentes en el secundario suele recibir apoyo de sus familiares para estudiar y realizar las tareas escolares, sólo un 13% accede a clases de apoyo particulares o clases de enseñanza de computación y/o idioma extranjero. Las posibilidades de acompañamiento familiar en la realización de tareas y acceso a apoyos extra-escolares tiende a disminuir a medida que desciende el estrato social de origen del adolescente.

• El 59,8% de los adolescentes no cuenta con una biblioteca o libros en el ámbito familiar, el 53,7% no accede a una computadora y 66,7% no accede a internet en su propio hogar. El déficit en el acceso a estos recursos es mayor a medida que desciende el estrato social de los adolescentes.

Más información www.uca.edu.ar/observatorio
 

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